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行為矯正 有部分智力障礙兒童專注力短,不能遵守課堂秩序,如經常離位或徑自走出課室,妨礙其他同學學習。也有些因不善說話及欠缺自信,社交能力尚待建立。有些智力障礙兒童,為了補償感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、傷害的行為,如重復擺動身體、不停啜手指、拍打硬物、轉動物件等。?

描述:有部分智力障礙兒童專注力短,不能遵守課堂秩序,如經常離位或徑自走出課室,妨礙其他同學學習。也有些因不善說話及欠缺自信,社交能力尚待建立。有些智力障礙兒童,為了補償感官功能的缺陷,常常做一些自我刺激、傷害的行為,如重復擺動身體、不停啜手指、拍打硬物、轉動物件等。

準備階段

1)對心理學原理的學習。
2)發現心理與行為異常者。
3)確定訓練方式。
實施階段
1)集中訓練對象。
2)說明角色分配。
3)治療者演示在某種場合的適當行為、語言與動作。
4)受治療者對相同場合的演練。
5)二者交替互換角色。
6)行為達標準后給予獎勵。
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